在一般人的认知中，“教育”是一个严肃的、“高大上”的，甚至有些“刻板”的字眼。一提起“教育”，人们的第一印象往往是干净整洁的教室、一丝不苟的老师和坐姿端正、遵守纪律的学生，也有人可能会想到晚上八九点的作业辅导班、周末的兴趣特长班等。一切的一切，仿佛都在围绕着考试和分数打转，可能不会有太多的人思考过诸如“教育为什么存在”“教育的目的是什么”“如何通过教育成长为幸福、成功的人”一类的问题。

作为一名“非体制”的教育工作者，陈巨来先生在他的新书《教育陈说：追寻生命的意义》中给出了上述问题的。在他的教育实践中包含巡山、远足、野外骑行、驾驶小帆船等“非主流”的教育项目。陈巨来先生认为，对孩子的成长来说，这类“山野教育”是学校教育所无法代替的，学校教育给予孩子知识和理论，而“山野教育”给予孩子的则是实践和体验，两者组合在一起才是完整的教育。至于这类“山野教育”的实际开展情况，以及陈先生在其教育实践中的所思所想、所感所悟等，都被化成了一篇篇散文性质的小文章，详略得当地收录在了《教育陈说：追寻生命的意义》一书中。

笔者在编辑本书的过程中，印象较深的是陈先生开设的“骑行志天下”教育实践课程，特别是2018年和2019年的那两次，陈先生带领数位学员（基本都是四五年级的小学生和初中生）骑行当年红军的长征路，历川、藏、青、陕多个省份，总行程千余里，既让孩子们磨炼了意志，强健了体魄，又让孩子们真正认识了红军当年条件的艰苦和革命胜利的来之不易，可谓是真正实现了“志天下”的目标。

在笔者看来，《教育陈说：追寻生命的意义》一书的特点是把教育建立在了真实的生活情境之中。它跳出了千篇一律的“学校—辅导班—家庭”的框框，里面有大海，有山峦，有田野，有草原，有活泼可爱的动物，有芬芳美丽的花儿……这些本应该都是孩子们日常生活中的要素，陈先生在其教育课程中努力地把这一切“重现”给了孩子。此外，在巡山过程中，在千里骑行的路上，他还会不断与孩子们交流沟通，与学员展开对话，分享自己的种种感悟和心得，以此开阔孩子们的视野，进而影响孩子们的人生观、世界观。或许，正如陈先生在本书后记中所说的那样，他做这一切是为了探索一条关于追寻生命意义的青少年成长之路，让每一个孩子做到身上有力、眼中有光、胸怀大志、奋勇前行！